170
VYHLÁŠKA
ze dne 2. září 2026,
kterou se mění vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, ve znění pozdějších předpisů
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy stanoví podle § 121a, § 123 odst. 5 a § 161c odst. 2 písm. d) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzděláváni (školský zákon), ve zněni zákona č. 267/2025 Sb.:
Čl. I
Vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, ve znění vyhlášky č. 116/2011 Sb., vyhlášky č. 103/2014 Sb., vyhlášky č. 197/2016 Sb., vyhlášky č. 248/2019 Sb., vyhlášky č. 607/2020 Sb., vyhlášky č. 46/2025 Sb., vyhlášky č. 306/2025 Sb. a vyhlášky č. 533/2025 Sb., se mění takto:
1. Úvodní věta zní:
„Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy stanoví podle § 28 odst. 7, § 121a, § 123 odst. 5 a § 161c odst. 2 písm. d) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění zákona č. 383/2005 Sb., zákona č. 49/2009 Sb., zákona č. 472/2011 Sb. a zákona č. 267/2025 Sb.:“.
2. V § 1 odst. 2 se na konci doplňuje věta „Školská poradenská zařízení zřizovaná státem, krajem, obcí nebo svazkem obcí dále zajišťují bezplatně metodické vedení škol při poskytování poradenských služeb.“.
3. V § 1 odst. 8 se za slova „situacích, se poskytuje“ vkládají slova „ve školském poradenském zařízení a ve škole“.
4. V § 4 odst. 1 písm. b) se slova „ke vzdělávání žáka se speciálními vzdělávacími potřebami a žáka mimořádně nadaného“ zrušují.
5. V § 4 odst. 1 se písmena c) a d) zrušují.
Dosavadní písmena e) až j) se označují jako písmena c) až h).
6. V § 4 odst. 2 se slova „školním psychologem“ nahrazují slovem „psychologem“ a slova „h) a i)“ se nahrazují slovy „f) a g)“.
7. Za § 6a se vkládají nové § 6b a 6c, které znějí:
㤠6b
Individuálně poskytované poradenské služby ve školském poradenském zařízení
Individuálně poskytované poradenské služby ve školském poradenském zařízení se pro účely normativů podle § 161 odst. 1 písm. f) bodu 1 školského zákona člení do 2 skupin podle stupně náročnosti, přičemž
| a) | v prvním stupni náročnosti jsou individuálně poskytnuté poradenské služby, u nichž školské poradenské zařízení žákovi nevydalo doporučení, |
| b) | ve druhém stupni náročnosti jsou individuálně poskytnuté poradenské služby, u nichž školské poradenské zařízení žákovi vydalo doporučení. |
§ 6c
Skupinově poskytované poradenské služby ve školském poradenském zařízení
Za skupinu se pro účely použití normativů podle § 161 odst. 1 písm. f) bodu 2 školského zákona považuje každé setkání skupiny v délce alespoň 45 minut spočívající ve vyšetření, diagnostice včetně diagnostiky sociálního klimatu, depistáži, reedukaci, prevenci rizikového chování, psychologické, speciálně pedagogické nebo logopedické intervenci nebo krizové intervenci.“.
8. V § 7 odst. 1 se slova „, učiteli výchov, případně s“ nahrazují slovem „a“.
9. V § 7 odst. 3 písm. i) se slova „včetně různých forem šikany a diskriminace“ zrušují.
10. V § 7 odst. 5 se slova „včetně strategie předcházení školní neúspěšnosti, šikaně a dalším projevům rizikového chování“ nahrazují slovy „, jehož součástmi jsou školní program proti šikanování a krizové plány řešení rizikového chování, a strategii předcházení školní neúspěšnosti“.
11. V příloze č. 1 oddílu III. bodech 5 a 8 se slova „v souladu se zákonem o ochraně osobních údajů“ zrušují.
12. V příloze č. 2 oddílu I.III. se za bod 4 vkládá nový bod 5, který zní:
| „5. | Zpracování zpráv a doporučení.“. |
Dosavadní body 5 až 11 se označují jako body 6 až 12.
13. V příloze č. 3 část A zní:
„ČÁST A
Standardní činnosti mateřské školy
| I. | Standardní činnosti učitele mateřské školy | 1. | Identifikace dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí nadaných nebo mimořádně nadaných. Poskytování podpory těmto dětem ve vzdělávání, zajištění její individualizace a vyhodnocení nastavené podpory. | | 2. | Vyhledávání a orientační šetření dětí s rizikem vzniku či projevy rizikového chování; poskytování poradenských služeb těmto dětem a jejich zákonným zástupcům, případně zprostředkování péče odpovídajícího odborného pracoviště ve spolupráci s dalšími učiteli. | |
| II. | Standardní činnosti speciálního pedagoga v mateřské škole | 1. | Podílení se na vytváření programu poradenských služeb ve škole. | | 2. | Komunikace s vedením školy, pedagogickými pracovníky a zákonnými zástupci. | | 3. | Vyhledávání dětí s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb a zařazení do vhodného preventivního nebo intervenčního programu. | | 4. | Vyhledávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich zařazení do speciálně pedagogické péče. | | 5. | Bližší určení zásadních obtíží dítěte, případně stanovení plánu pedagogické podpory a druhu, rozsahu, frekvence a trvání intervenčních činností. | | 6. | Orientační speciálně pedagogická diagnostika při výchovných problémech, stanovení intervenčního přístupu v rámci školy i mimo ni, podle potřeb dětí a možností školy. | | 7. | Intervenční podpora při realizaci plánu pedagogické podpory. | | 8. | Dlouhodobá i krátkodobá individuální i skupinová speciálně pedagogická péče za účelem naplňování podpůrných opatření pro děti, speciálně pedagogické vzdělávací činnosti, reedukační, kompenzační a stimulační činnosti s dětmi s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb. | | 9. | Poskytování logopedické intervence zaměřené na stimulaci a reedukaci dětí s vadami řeči, jde-li o speciálního pedagoga se státní závěrečnou zkouškou z logopedie a surdopedie, a to v souladu s doporučením školského poradenského zařízení a pod metodickým vedením školského logopeda školy, popřípadě školského poradenského zařízení. | | 10. | Participace na vytvoření školního vzdělávacího programu, individuálního vzdělávacího plánu u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami nebo plánu pedagogické podpory u dětí s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb ve spolupráci s učiteli, s ředitelem školy, se zákonnými zástupci dítěte a se školským poradenským zařízením. | | 11. | Metodická pomoc učitelům při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami nebo rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb. | | 12. | Kooperace se školskými poradenskými zařízeními a s dalšími institucemi a odbornými pracovníky. Interdisciplinární spolupráce ve prospěch dítěte se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb. | | 13. | Metodické vedení asistentů pedagoga, konzultace ve vztahu k dětem se speciálními vzdělávacími potřebami. | | 14. | Poskytování přednášek, konzultací a osvěty zákonným zástupcům dětí. | |
| III. | Standardní činnosti psychologa v mateřské škole | 1. | Podílení se na vytváření programu poradenských služeb ve škole. | | 2. | Komunikace s vedením školy, pedagogickými pracovníky a zákonnými zástupci. | | 3. | Vyhledávání dětí s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb a zařazení do vhodného preventivního nebo intervenčního programu. | | 4. | Bližší určení zásadních obtíží dítěte, případně stanovení plánu pedagogické podpory a druhu, rozsahu, frekvence a trvání intervenčních činností. | | 5. | Psychologická diagnostika při výchovných problémech, stanovení intervenčního přístupu v rámci školy i mimo ni, podle potřeb dětí a možností školy. | | 6. | Intervenční podpora při realizaci plánu pedagogické podpory. | | 7. | Dlouhodobá i krátkodobá individuální i skupinová případová práce s dítětem nebo třídou. | | 8. | Participace na vytvoření individuálního vzdělávacího plánu u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami nebo plánu pedagogické podpory u dětí s potřebou podpory ve vzdělání a výchově ve spolupráci s pedagogickými pracovníky, s ředitelem školy, se zákonnými zástupci dítěte a se školským poradenským zařízením. | | 9. | Podpora tolerantního a multikulturního prostředí ve škole. | | 10. | Realizace aktivit zaměřených na podporu příznivého sociálního prostředí, celkové pohody a duševního zdraví dětí. | |
| IV. | Standardní činnosti školského logopeda v mateřské škole | 1. | Podílení se na vytváření programu poskytování pedagogicko-psychologických poradenských služeb ve škole, zejména pro děti s vadami řeči. | | 2. | Komunikace s vedením školy, pedagogickými pracovníky a zákonnými zástupci. | | 3. | Vyhledávání dětí s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb a zařazení do vhodného preventivního nebo intervenčního programu. | | 4. | Vyhledávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich zařazení do speciálně pedagogické péče. | | 5. | Bližší určení zásadních obtíží dítěte, případně stanovení plánu pedagogické podpory a druhu, rozsahu, frekvence a trvání intervenčních činností. | | 6. | Speciálně pedagogická diagnostika vad řeči. | | 7. | Intervenční podpora při realizaci plánu pedagogické podpory. | | 8. | Dlouhodobá i krátkodobá individuální i skupinová speciálně pedagogická péče za účelem naplňování podpůrných opatření pro děti, speciálně pedagogické vzdělávací činnosti, reedukační, kompenzační a stimulační činnosti s dětmi s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb. | | 9. | Participace na vytvoření školního vzdělávacího programu, individuálního vzdělávacího plánu u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami nebo plánu pedagogické podpory u dětí s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb ve spolupráci s pedagogickými pracovníky, s ředitelem školy, se zákonnými zástupci dítěte a se školským poradenským zařízením. | | 10. | Metodická pomoc pedagogickým pracovníkům při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména vadami řeči. | | 11. | Kooperace se školskými poradenskými zařízeními a s dalšími institucemi a odbornými pracovníky ve prospěch dětí se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb. | | 12. | Metodické vedení asistentů pedagoga, konzultace ve vztahu k dětem se speciálními vzdělávacími potřebami. | | 13. | Poskytování přednášek, konzultací a osvěty zákonným zástupcům dětí.“. | |
14. V příloze č. 3 část B zní:
„ČÁST B
Standardní činnosti základní, střední, popřípadě vyšší odborné školy
| I. | Standardní činnosti výchovného poradce | I.I. | Poradenské činnosti | 1. | Kariérové poradenství a poradenská pomoc při rozhodování o další vzdělávací a profesní cestě žáků, zejména: | a) | koordinace mezi hlavními oblastmi kariérového poradenství - kariérovým vzděláváním a diagnosticko-poradenskými činnostmi zaměřenými k volbě vzdělávací cesty žáka a pozdějšímu profesnímu uplatnění, | | b) | základní skupinová šetření v rámci kariérového poradenství, administrace, zpracování a interpretace zájmových dotazníků v rámci vlastní odborné kompetence, mapování preferencí v oblasti volby profesního zaměření, | | c) | individuální kariérové poradenství ve spolupráci s třídním učitelem, | | d) | poradenství zákonným zástupcům s ohledem na očekávání a předpoklady žáků ve spolupráci s třídním učitelem, | | e) | spolupráce v rámci poradenských služeb poskytovaných školou se službami specializovaných poradenských zařízení, zejména pedagogicko-psychologických poraden, speciálně pedagogických center, středisek výchovné péče a informačních poradenských středisek krajských poboček Úřadu práce České republiky, organizací sociálních služeb apod. při zajišťování poradenských služeb přesahujících kompetence školy, | | f) | plánování a zajišťování skupinových návštěv žáků školy v informačních poradenských střediscích krajských poboček Úřadu práce České republiky podle potřeb dané školy, případně zajišťování stáží, besed s odborníky z praxe na podporu profesní orientace žáků ve spolupráci s třídními učiteli a poskytování informací žákům a zákonným zástupcům o možnosti individuálního využití informačních služeb těchto středisek, | | g) | poskytování služeb kariérového poradenství žákům cizincům se zřetelem k jejich speciálním vzdělávacím potřebám. | | | 2. | Vyhledávání a orientační šetření žáků, jejichž vývoj a vzdělávání vyžadují zvláštní pozornost, poradenství v oblasti školní neúspěšnosti žáků, koordinace podpory žákům s výukovými obtížemi včetně řešení problematiky předčasného odchodu žáků ze vzdělávání, poradenství v oblasti výchovných problémů žáků a koordinace podpory žákům s výchovnými obtížemi, poradenství žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně problematiky začleňování žáků z odlišného kulturního prostředí a s odlišnými životními podmínkami, a příprava návrhů na další péči o tyto žáky, včetně spolupráce na přípravě, kontrole a evidenci plánu pedagogické podpory pro žáky s potřebou podpůrného opatření v 1. stupni. | | 3. | Zprostředkování vstupní a průběžné diagnostiky speciálních vzdělávacích potřeb, nadání a mimořádného nadání a intervenčních činností pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, nadané nebo mimořádně nadané žáky ve školských poradenských zařízeních. | | 4. | Spolupráce se školskými poradenskými zařízeními při zajišťování podpůrných opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a intervenčních činností pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. | | 5. | Příprava podmínek pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole, koordinace poskytování poradenských služeb těmto žákům školou a školskými poradenskými zařízeními a koordinace vzdělávacích opatření u těchto žáků. | | 6. | Poskytování služeb kariérového poradenství pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a zejména pro žáky uvedené v § 16 odst. 9 školského zákona. | | | I.II. | Metodické a informační činnosti | 1. | Metodická pomoc pedagogickým pracovníkům školy: | a) | v otázkách kariérového rozhodování žáků, | | b) | s přípravou a vyhodnocováním plánu pedagogické podpory, | | c) | s naplňováním podpůrných opatření ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, žáků nadaných a mimořádně nadaných, | | d) | s tvorbou a vyhodnocováním individuálních vzdělávacích plánů, | | e) | v práci s nadanými a mimořádně nadanými žáky. | | | 2. | Zprostředkování nových metod pedagogické diagnostiky a intervence pedagogickým pracovníkům školy. | | 3. | Metodická pomoc pedagogickým pracovníkům školy v otázkách kariérového rozhodování žáků, integrace, individuálních vzdělávacích plánů, práce s nadanými žáky, práce při začleňování žáků z odlišného kulturního prostředí a s odlišnými životními podmínkami apod. | | 4. | Předávání odborných informací z oblasti kariérového poradenství a péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky nadané a mimořádně nadané pedagogickým pracovníkům školy. | | 5. | Poskytování informací o činnosti školy, školských a dalších poradenských zařízení v regionu, o jejich zaměření, kompetencích a o možnostech využívání jejich služeb žákům a jejich zákonným zástupcům. | | 6. | Koordinace tvorby strategie předcházení školní neúspěšnosti a participace na její realizaci. | | 7. | Shromažďování odborných zpráv a informací o žácích v poradenské péči dalších poradenských zařízení. | | 8. | Vedení písemných záznamů umožňujících prokazatelně doložit rozsah a obsah činnosti výchovného poradce, navržená a realizovaná opatření. | | |
| II. | Standardní činnosti školního metodika prevence | II.I. | Metodické a koordinační činnosti | 1. | Koordinace tvorby a evaluace preventivního programu školy včetně školního programu proti šikanování a krizových plánů řešení rizikového chování za využití systému evidence preventivních aktivit (SEPA) a participace na jeho realizaci. | | 2. | Koordinace a participace (se zapojením pedagogických pracovníků podílejících se na poskytování poradenských služeb a třídního učitele) na realizaci aktivit školy zaměřených na prevenci projevů rizikového chování a podporu duševního zdraví. | | 3. | Vyhledávání a nastavení vhodné podpory (v součinnosti pedagogických pracovníků podílejících se na poskytování poradenských služeb) směřující k eliminaci rizikového chování a podpoře duševního zdraví. | | 4. | Metodické vedení činnosti pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence rizikového chování a podpory duševního zdraví. Koordinace dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence rizikového chování. | | 5. | Koordinace, podpora a průběžné vyhodnocování realizace aktivit zaměřených na podporu příznivého sociálního prostředí, celkové pohody a duševního zdraví žáků. | | 6. | Metodická podpora realizace třídnických hodin a dalších aktivit zaměřených na podporu osobnostního rozvoje, socio-emočních dovedností, příznivého sociálního prostředí, celkové pohody žáků a pozitivních vztahů v třídních kolektivech. | | 7. | Koordinace spolupráce školy s orgány státní správy a samosprávy, které mají v kompetenci problematiku prevence rizikového chování a podporu duševního zdraví, s metodikem prevence v pedagogicko-psychologické poradně, krajským školským koordinátorem prevence a s poradenskými, terapeutickými, preventivními, krizovými a dalšími odbornými pracovišti, zařízeními a institucemi, které působí v oblasti prevence rizikového chování. Kontaktování odpovídajícího odborného pracoviště a participace na intervenci a následné péči v případě akutního výskytu rizikového chování. | | 8. | Shromažďování informací o žácích v poradenské péči specializovaných poradenských zařízení v rámci prevence rizikového chování. | | 9. | Vedení písemných záznamů umožňujících prokazatelně doložit rozsah a obsah činnosti školního metodika prevence, navržená a realizovaná opatření. | | 10. | Účast a participace na jednáních za účelem efektivního řešení rizikového chování žáka školy. | | | II.II. | Informační činnosti | 1. | Zajišťování a předávání odborných informací o problematice rizikového chování, o nabídkách bezpečných a efektivních programů a projektů, o metodách a formách specifické primární prevence a podpory duševního zdraví pedagogickým pracovníkům školy. | | 2. | Prezentace výsledků preventivní práce školy, získávání nových odborných informací a zkušeností v oblasti rizikového chování a duševního zdraví. | | 3. | Vedení a průběžné aktualizování databáze spolupracovníků školy pro oblast prevence rizikového chování, zejména orgánů státní správy a samosprávy, středisek výchovné péče, poskytovatelů sociálních služeb, zdravotnických zařízení, Policie České republiky, orgánů sociálně-právní ochrany dětí, nestátních organizací působících v oblasti prevence, center krizové intervence a dalších zařízení, institucí a jednotlivých odborníků. | | 4. | Předávání informací o realizovaných preventivních programech zákonným zástupcům, pedagogickým pracovníkům školy a školskému poradenskému zařízení. | | 5. | Předávání informací prostřednictvím systému evidence preventivních aktivit (SEPA), včetně informací o realizovaných preventivních programech a výskytu rizikového chování ve škole, pro potřeby zpracování analýz, statistik a krajských plánů prevence. | | | II.III. | Poradenské činnosti | 1. | Vyhledávání a orientační šetření žáků s rizikem vzniku či projevy rizikového chování ve spolupráci s třídními učiteli; poskytování základních poradenských služeb těmto žákům a jejich zákonným zástupcům, případně doporučení péče odpovídajícího odborného pracoviště ve spolupráci s třídními učiteli. | | 2. | Spolupráce s třídními učiteli a pedagogickými pracovníky podílejícími se na poskytování poradenských služeb při včasném záchytu varovných signálů spojených s možností rozvoje rizikového chování u jednotlivých žáků a tříd a participace na sledování úrovně rizikových faktorů, které jsou významné pro rozvoj rizikového chování ve škole. | | |
| III. | Standardní činnosti psychologa | 1. | Podílí se na vytváření programu poradenských služeb ve škole a preventivního programu školy včetně krizových plánů řešení rizikového chování, pečuje o zdravé a bezpečné klima školy, příznivé sociální prostředí a celkovou pohodu žáků a pedagogických pracovníků školy. | | 2. | Komunikuje s vedením školy, pedagogickými pracovníky, žáky a zákonnými zástupci. | | 3. | Spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními, středisky výchovné péče, poskytovateli zdravotnické péče, poskytovateli sociálních a dalších poradenských služeb. | |
| | | III.I. | Diagnostika a depistáž | | | Na diagnostické a depistážní činnosti v odůvodněných případech spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními. | 1. | Orientace posouzení úrovně předškolních dovedností a školní připravenosti. | | 2. | Depistáž specifických poruch učení a chování v základních a středních školách. | | 3. | Depistáž a diagnostika vzdělávacích a výchovných problémů žáků. | | 4. | Screening obtíží v oblasti duševního zdraví. | | 5. | Depistáž a diagnostika nadaných žáků. | | 6. | Diagnostika kariérových předpokladů. | | 7. | Zjišťování sociálního klimatu školy a tříd. | | 8. | Screening, ankety a dotazníky ve škole. | | | III.II. | Konzultační, poradenské a intervenční práce | 1. | Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, kterým jsou poskytována podpůrná opatření prvního stupně, zejména pomoc při sestavování plánu pedagogické podpory, spolupráce na vyhodnocování plánu pedagogické podpory a podpůrných opatření prvního stupně. | | 2. | Péče o žáky, kterým jsou poskytována podpůrná opatření druhého až pátého stupně, zejména pomoc při sestavování individuálního vzdělávacího plánu, spolupráce na vyhodnocování individuálního vzdělávacího plánu a podpůrných opatření. | | 3. | Spolupráce při zápisu do 1. ročníku základního vzdělávání. | | 4. | Individuální případová práce se žáky v osobních problémech, zejména konzultace a vedení. | | 5. | Krizová intervence a zpracování krize pro žáky, pedagogické pracovníky a zákonné zástupce. | | 6. | Prevence školního neúspěchu žáků, náprava a vedení. | | 7. | Podpora pro dlouhodobě selhávající žáky ve vzdělávání. | | 8. | Podpora při vzdělávání žáků ze znevýhodněného prostředí, žáků s odlišným mateřským jazykem a žáků cizinců. | | 9. | Realizace aktivit zaměřených na podporu příznivého sociálního prostředí, celkové pohody a duševního zdraví žáků. | | 10. | Techniky péče o duševní zdraví pro žáky a pedagogické pracovníky (strategie zvládání stresu, nácviky relaxačních technik apod.). | | 11. | Techniky a hygiena učení pro žáky. | | 12. | Kariérové poradenství u žáků. | | 13. | Skupinová a komunitní práce s žáky (např. vedení seberozvojových skupin, skupin pro úzkostné žáky, skupin pro žáky s poruchami chování, skupin pro nácvik relaxací apod.). | | 14. | Podpora spolupráce třídy a třídního učitele. | | 15. | Ve spolupráci se školním metodikem prevence koordinace preventivní práce ve třídě, programů pro třídy apod. | | 16. | Individuální konzultace pro pedagogické pracovníky v oblasti výchovy a vzdělávání. | | 17. | Konzultace se zákonnými zástupci při vzdělávacích a výchovných problémech žáků. Podpora komunikace mezi zákonnými zástupci a učiteli. | | | III.III. | Metodická práce a vzdělávací činnost | 1. | Participace na přípravě programu zápisu do 1. ročníku základního vzdělávání. | | 2. | Metodická podpora při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a s rizikem rozvoje speciálních vzdělávacích potřeb nebo socio-emočních obtíží. | | 3. | Metodická pomoc a konzultace pedagogickým pracovníkům školy. | | 4. | Účast na pracovních poradách školy. | | 5. | Spolupráce na koordinaci poradenských služeb poskytovaných ve škole, zejména s ostatními pedagogickými pracovníky podílejícími se na poskytování poradenských služeb a třídními učiteli. | | 6. | Spolupráce na koordinaci poradenských služeb mimo školu a spolupráce se školskými poradenskými zařízeními, poskytovateli zdravotnické péče a sociálních služeb. | | 7. | Metodické intervence z psychodidaktiky pro pedagogické pracovníky školy, včetně podpory při tvorbě školního vzdělávacího programu. | | 8. | Prezentační, informační a osvětová činnost včetně besed a workshopů pro zákonné zástupce, pedagogické pracovníky a žáky. | | 9. | Participace na přípravě přijímacího řízení ke vzdělávání ve střední škole. | | |
| IV. | Standardní činnosti speciálního pedagoga | 1. | Spolupracuje a koordinuje činnosti se všemi pedagogickými pracovníky podílejícími se na poskytování poradenských služeb, včetně preventivního programu školy. | | 2. | Komunikuje a spolupracuje se školským poradenským zařízením. | | 3. | Komunikuje s vedením školy, pedagogickými pracovníky, žáky a zákonnými zástupci. | |
| | | IV.I. | Depistáž a diagnostika | 1. | Spolupráce při zápisu do 1. ročníku základního vzdělávání podle potřeb a možností školy. Komunikace se zákonnými zástupci ohledně přípravy budoucích žáků 1. ročníku základního vzdělávání. | | 2. | Vyhledávání žáků s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb a zařazení do vhodného preventivního nebo intervenčního programu. | | 3. | Vyhledávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich zařazení do speciálně pedagogické péče. | | 4. | Bližší určení zásadních obtíží žáka, případně stanovení plánu pedagogické podpory a druhu, rozsahu, frekvence a trvání intervenčních činností. | | 5. | Orientační diagnostika speciálních vzdělávacích potřeb žáka, zejména shromažďování údajů o žákovi, včetně anamnézy rodinné a osobní, dále speciálně pedagogická diagnostika, zejména při vzdělávacích problémech žáků, pro nastavení intervenčních programů ve školním prostředí, speciálně pedagogická diagnostika předpokladů pro čtení, psaní, počítání, předpokladů rozvoje gramotnosti, analýza získaných údajů a jejich vyhodnocení. | | 6. | Orientační speciálně pedagogická diagnostika při výchovných problémech, stanovení intervenčního přístupu v rámci školy i mimo ni, podle potřeb, možností a profilace školy. | | 7. | Screening, ankety, dotazníky ve škole týkající se speciálních vzdělávacích potřeb a rizika vzniku speciálních vzdělávacích potřeb. Přímé pozorování ve třídách. Identifikace nadaných a mimořádně nadaných žáků. | | | IV.II. | Intervenční a konzultační práce | 1. | Primární intervenční prevence školní neúspěšnosti a výchovných obtíží žáků. | | 2. | Dlouhodobá i krátkodobá individuální a skupinová speciálně pedagogická péče za účelem naplňování podpůrných opatření žáků. Speciálně pedagogické vzdělávací činnosti a stimulační intervence s žákem a se skupinami žáků s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb. | | 3. | Poskytování logopedické intervence zaměřené na stimulaci a reedukaci žáků s vadami řeči, jde-li o speciálního pedagoga se státní závěrečnou zkouškou z logopedie a surdopedie, a to v souladu s doporučením školského poradenského zařízení a pod metodickým vedením školského logopeda školy, popřípadě školského poradenského zařízení. | | 4. | Participace na vytvoření školního vzdělávacího programu, individuálního vzdělávacího plánu u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami nebo plánu pedagogické podpory u žáků s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb ve spolupráci s třídním učitelem, učitelem odborného předmětu, s ředitelem školy, se zákonnými zástupci žáka, s žákem a s ostatními partnery podpůrného týmu uvnitř i vně školy. Participace na vytváření krizového plánu pro žáky se závažnými vývojovými poruchami chování. | | 5. | Spolupráce s pedagogickými pracovníky školy a zákonnými zástupci při rozvoji komunikačních, adaptivních a sociálních kompetencí žáků. | | 6. | Participace na průběžném vyhodnocování účinnosti poskytovaných podpůrných opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb, podle potřeby navržení a realizace úprav. | | 7. | Preventivní intervenční programy v oblasti školního neúspěchu nebo výchovných problémů s uplatněním speciálně pedagogických přístupů ve spolupráci se školským poradenským zařízením. | | 8. | Participace na kariérovém poradenství ve spolupráci s výchovným poradcem školy a s dalšími pedagogickými pracovníky - volba vzdělávací dráhy žáka, individuální provázení žáka, praktická orientace v jednotlivých povoláních, rozvoj klíčových kompetencí. | | 9. | Úpravy školního prostředí, zajištění speciálních pomůcek a didaktických materiálů na základě rozhodnutí ředitele školy a v souladu s doporučením školského poradenského zařízení. | | 10. | Individuální konzultace s pedagogickými pracovníky a se zákonnými zástupci v oblasti speciálních vzdělávacích potřeb a rizika jejich vzniku, doporučení ze školských poradenských zařízení a koordinace sdílení zkušeností. Zabezpečení průběžné komunikace a kontaktů se zákonnými zástupci žáka. | | 11. | Konzultace s pracovníky školských a dalších poradenských zařízení. | | 12. | Spolupráce se zdravotnickými, sociálními a dalšími odbornými institucemi. | | | IV.III. | Metodická podpora a vzdělávací činnost | 1. | Metodická podpora pedagogickým pracovníkům školy při vytváření, realizaci a vyhodnocení podpůrných opatření. | | 2. | Podpora pedagogických pracovníků při využívání speciálních pomůcek a didaktických materiálů ve výuce, nastavení podmínek vzdělávání žáků, především žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. | | 3. | Informativní semináře pro pedagogické pracovníky v oblasti speciálních vzdělávacích potřeb. | | 4. | Kooperace se školskými poradenskými zařízeními a s dalšími institucemi a odbornými pracovníky. Interdisciplinární spolupráce ve prospěch žáka se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb. | | 5. | Metodické vedení asistentů pedagoga, konzultace ve vztahu k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. | | 6. | Poskytování přednášek, konzultací a osvěty zákonným zástupcům žáků. | | |
| V. | Standardní činnosti školského logopeda | V.I. | Diagnostika - na úrovni depistáže nebo speciálně pedagogická | 1. | Podpora při sestavování skupin předmětů speciálně pedagogické péče podle doporučení školského poradenského zařízení. | | 2. | V případě speciálních vzdělávacích potřeb žáka charakteru vad řeči zjištěných ve školském poradenském zařízení seznamování zákonných zástupců se všemi dostupnými informacemi v souvislosti s možnostmi vzdělávání jejich dítěte na škole. | | 3. | Bližší určení zásadních obtíží žáka, případně stanovení plánu pedagogické podpory a druhu, rozsahu, frekvence a trvání intervenčních činností. | | 4. | Orientační speciálně pedagogická diagnostika, zejména při vzdělávacích problémech žáků, pro navazující intervence ve školním prostředí, orientační speciálně pedagogická diagnostika předpokladů pro čtení, psaní, počítání, předpokladů rozvoje gramotnosti, analýza získaných údajů a jejich vyhodnocení. | | 5. | Participace na stanovení intervenčního přístupu v rámci školy podle potřeb, možností a profilace školy při výchovných problémech. | | 6. | Provádění speciálně pedagogické diagnostiky 1. stupně podpůrných opatření u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a nastavení systému podpory ze strany školy. | | 7. | Vyhodnocení podpůrných opatření 1. stupně, včetně pedagogické intervence. | | 8. | Screening, ankety, dotazníky ve škole týkající se speciálních vzdělávacích potřeb, nadání a mimořádného nadání. Přímé pozorování ve třídách. | | | V.II. | Intervenční a konzultační práce | 1. | Poskytování konzultací při zápisu do 1. ročníku základního vzdělávání podle potřeb a možností školy. | | 2. | Podpora naplňování speciálních vzdělávacích potřeb žáků školy, zejména žáků s vadami řeči. | | 3. | Intervenční, zejména logopedická, podpora při realizaci plánu pedagogické podpory. | | 4. | Poskytování přímé logopedické intervence. | | 5. | Poskytování poradenské služby žákům s vadami řeči se zvýšeným rizikem školní neúspěšnosti. | | 6. | Poskytování informační, konzultační, poradenské a metodické podpory zákonným zástupcům žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména s vadami řeči. | | 7. | Průběžné vyhodnocování účinnosti poskytovaných podpůrných opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména s vadami řeči, nebo navrhování a konzultování jejich následné úpravy. | | 8. | Poskytování dlouhodobé i krátkodobé speciálně pedagogické logopedické intervence pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména s vadami řeči. | | 9. | Poskytování reedukační, kompenzační a stimulační činnosti žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména s vadami řeči, spočívající zejména v zajišťování vedení předmětu speciálně pedagogické péče, pedagogické intervence se zaměřením na rozvoj řečových a komunikačních schopností těchto žáků. | | 10. | Participace na vytvoření individuálního vzdělávacího plánu u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména s vadami řeči, nebo plánu pedagogické podpory ve spolupráci s třídním učitelem, učitelem odborného předmětu, s ředitelem školy, se zákonnými zástupci žáka, se žákem a s ostatními partnery podpůrného týmu uvnitř i vně školy. | | 11. | Ve spolupráci s výchovným poradcem školy a třídním učitelem poskytování kariérového poradenství žákům s diagnostikovanými speciálními vzdělávacími potřebami, zejména s vadami řeči. | | 12. | Příprava a pomoc s realizací preventivních intervenčních programů v oblasti školního neúspěchu, výchovných problémů s uplatněním speciálně pedagogických metod a forem pedagogické práce ve spolupráci se školským poradenským zařízením. | | 13. | Preventivní intervenční programy v oblasti školního neúspěchu nebo výchovných problémů s uplatněním speciálně pedagogických přístupů. | | 14. | Úpravy školního prostředí, zajištění speciálních pomůcek a didaktických materiálů. | | 15. | Individuální konzultace pro pedagogické pracovníky v oblasti speciálních vzdělávacích potřeb. | | 16. | Intervizní a supervizní činnost. | | 17. | Metodické vedení a odborný dohled nad kvalitou logopedických intervenčních činností. | | | V.III. | Metodická práce a vzdělávací činnost | 1. | Sledování průběhu vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. | | 2. | Metodické činnosti pro pedagogické pracovníky školy - specifika výuky a možnosti žáků podle druhu a stupně speciálních vzdělávacích potřeb, návrhy metod a forem práce se žáky - jejich zavádění do výuky, instruktáže využívání speciálních pomůcek a didaktických materiálů. | | 3. | Kooperace s pedagogickými pracovníky školy zajišťujícími poradenské služby. | | 4. | Participace na vytváření školních vzdělávacích programů, individuálních vzdělávacích plánů, plánů pedagogické podpory u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. | | 5. | Participace na plnění individuálního vzdělávacího plánu v rámci doporučených podpůrných opatření ze strany školského poradenského zařízení a školy. | | 6. | Účast na metodických setkáních ve školském poradenském zařízení.“. | | |
15. V příloze č. 3 části C bodě 1 se slovo „, včetně“ nahrazuje slovem „a“, za slovo „školy“ se vkládají slova „včetně krizových plánů řešení rizikového chování“ a slovo „těchto“ se nahrazuje slovem „poradenských“.
16. V příloze č. 3 části C bodě 2 se slovo „pedagogy“ nahrazuje slovy „pedagogickými pracovníky“.
17. V příloze č. 3 části C oddílu II. bod 1 zní:
| „1. | Podpora duševního zdraví, příznivého sociálního prostředí a celkové pohody žáků.“. |
18. V příloze č. 4 oddílu IV. písm. a) se za slovo „chování“ vkládají slova „, podporu duševního zdraví“.
19. V příloze č. 4 oddílu IV. písm. c) se slova „na žádost školy a školského zařízení“ zrušují.
20. V příloze č. 4 oddílu IV. písm. f) se na konci textu doplňují slova „a duševního zdraví“.
Čl. II
Účinnost
Tato vyhláška nabývá účinnosti dnem 1. ledna 2027.
Ministr:
Ing. Plaga, Ph.D., v. r.
